REFLEXIONES FINALES

Portafolio de Proceso Y Proyecto Final

Como última aportación a mi e-portafolio me gustaría indicar lo mucho que ha significado para mi esta asignatura en cuanto al uso de la tecnología. Como alumna y profesora de nuestros días soy conocedora de que la realidad tecnológica social demanda cambios y estos cambios son llevados a cabo mediante el uso de eficientes metodologías dónde el alumnos se convierte en el eje de su propio aprendizaje, las TIC juegan el papel de mediadoras y la evaluación del proceso el motor de todo el diseño.

En las primeras entradas de este portafolio se muestras mis conocimientos previos sobre tecnología educativa que fueron cambiando como puede apreciarse en mis reflexiones sobre CTS y en aquellas de la PEC2 pero especialmente ahora que estamos en la PEC 3-PROYECTO TIC. A lo largo de mi blog quise reflejar las diferentes dudas, reflexiones y logros que he conseguido en esta asignatura y que dan cuenta de un aprendizaje verdaderamente significativo para mi pues me siento como motor de mi propio aprendizaje y responsable del mismo.

Este tipo de metodologías de cambio de rol en el proceso de enseñanza-aprendizaje  también se ha desarrollado a lo largo de los diferentes apartados de nuesta wiki https://sites.google.com/site/abpperezpresencio/en la que hemos usado  aprendizaje basado en problemas para llevar a cabo el proyecto ¿SE DEBEN RESPETAR LOS DERECHOS DE LOS FUMADORES PASIVOS? En cuanto a su diseño, quiero destacar la actitud  de  los aprendices que  en todo momento se mostraron motivados y participativos en cada una de las actividades propuestas; la eficacia didáctica del modelo de ABP potenciando en los aprendices el desarrollo de habilidades y competencias en la búsqueda y manejo de información; fomentando el trabajo cooperativo y la responsabilidad.

Por otro lado me gustaría reflexionar sobre la importancia de la competencia digital a la hora de llevar a cabo las distintas fases en las que se divide esta asignatura: explorar los recursos del aula, ser capaz de instalar y utilizar los programas recomendados,  el portafolio que he creado, las wikis, compartir dudas en el foro, la imprescindible  ayuda de nuestra consultora,  visitar e interaccionar en los portafolios de otros compañeros... 

Es sin duda un hecho que  las nuevas tecnologías están revolucionando nuestros procesos de  enseñanza-aprendizaje, nuestra forma de pensar y por consiguiente nuestro mundo.

Conclusiones, recursos y bibliografía

Finalmente y siguiendo el calendario que aparece en el punto 2 de nuestra wiki, https://sites.google.com/site/abpperezpresencio/organizacion-y-determinacion-de-roles  y de acuerdo con las directrices de nuestra consultora hemos realizado las conclusiones necesarias extraídas del proceso ABP seguido https://sites.google.com/site/abpperezpresencio/8-conclusiones.

Las principales conclusiones que hemos extraído se encuentran materializadas en el punto correspondiente de nuestra wiki y que vienen a incidir en la consecución del cambio conceptual por parte de los aprendices del proyecto. También el cambio significativo que se produce en ellos así como su rol activo y el uso de tecnología en su implementación. Hemos incluído también la materialización de nuestro diseño en este apartado.

En cuanto al apartado de recursos https://sites.google.com/site/abpperezpresencio/recursos no hemos hecho más que listar los recursos utilizados dando una breve explicación de los mismos.

Del mismo modo en la bibliografía ofrecemos enlaces a webgrafía relacionada con el tema así como la bibliografía utilizada https://sites.google.com/site/abpperezpresencio/bibliografia.

Evaluación

Otro apartado de nuestra Wiki y del proyecto ABP era la evaluación. El  ABP es un nuevo concepto formativo y correctivo de la evaluación, que implica el uso de la retroalimentación para mejorar, lo que lleva a considerar la evaluación como un proceso continuo  desde la planificación del diseño hasta las conclusiones derivadas del mismo. Se pretende mostrar una reflexión  sobre las formas de evaluación en ABP y la concreción del diseño en un contexto real incluyendo criterios, técnicas,  instrumentos y reflexión teórica.

Es de este modo como hemos llevado a cabo nuestra evaluación y así lo hemos plasmado en nuestra wiki https://sites.google.com/site/abpperezpresencio/6-evaluacion-del-aprendizaje en la que podéis consultar las fases, los instrumentos de evaluación, las técnicas y conforme consta en el blog de la actividad https://sites.google.com/site/abpperezpresencio, se ha procedido en el desarrollo de la actividad a la autoevaluación por parte de los aprendices y la evaluación por parte de las mediadoras. 

Del mismo modo también hemos procedido a la evaluación tecnológica https://sites.google.com/site/abpperezpresencio/7-evaluacion-tecnologica que incluye rúbricas elaboradas con Rubistar, hemos realizado tres rúbricas una sobre el trabajo en equipo, otra sobre el diseño y una tercera sobre el diseño ABP y que dan cuenta de la implementación de nuestro diseño.

FICHA DE DISEÑO ABP

Esta entrada debería estar a continuación de la reflexión sobre la PEC 2 pero estaba como borrador, me había olvidado de publicarla, así es que pido disculpas a los lectores por no seguir un orden cronológico al publicar esta entrada.

Tras haber rectificado la propuesta inicial enviada al foro de la asignatura, mi compañera María Eugenia y yo elaboramos nuestra propuesta para llevar a cabo nuestro proceso ABP en un contexto familiar e informal. Hemos rectificado nuestra primera propuesta en los siguientes aspectos:

1. Nuestro rol como psicopedagogas y el método de trabajo.
2. Definir mejor el grupo de aprendices en cuanto a número, características personales y lugar de trabajo y comunicación.
3. Nuestra presentación del problema a los aprendices.
4. Rectificamos la relación de actividades.
5. Modificamos la evaluación. Incluimos aspectos como la autoevaluación del tutor, el uso de mapas conceptuales...

Con todas estas modificaciones hemos conseguido que la consultora de la asignatura de el visto bueno a nuestra propuesta y pasamos a la implementación de nuestro diseño.

Hemos aportado nuestra bibliografía y apuntado la tecnología que usaremos en este proceso y que dará lugar a la implementación del diseño siguiendo la metodología ABP. 

He aquí un vídeo que resume el modelo ABP:

Modelo de historia

En la anterior entrada olvidé mencionar el modelo de historia que usamos en relación al modelo de aprendizaje ABP y que incluimos en la wiki, se trata de una entrevista entre la mediadora Ana y un entrevistador que le pregunta sobre el ABP. De esta entrevista se extraen ciertas conclusiones que se reflejan al final de la entrevista.

Al principio de la misma hacemos una introducción al ABP, seguidamente el entrevistador formulará preguntas a la mediadora sobre alguna historia o caso en el que se usen ABP y nuevas tecnologías. En efecto la profesora (en este caso yo misma) explico mi experiencia a lo largo de mis diez años cuando he usado en algunas ocasiones las nuevas tecnologías como recurso didáctico (en una asignatura de Psicopedagía también. También especifico las fases del diseño de este caso o modelo de historia:

  

"PLANIFICACIÓN dónde se definen objetivos de aprendizaje, temporalización, criterios de evaluación, se prepara el problema, se asignan los roles y se elaboran los informes y materiales para los alumnos.PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA para identificar los puntos claves del problema. INVESTIGACIÓN ¿qué saben ? ¿qué no saben? ¿qué necesitan saber? FORMACIÓN DE HIPÓTESIS para la revisión del problema y la integración de nueva información. RESOLUCIÓNpresentación de resultados y justificación. REFLEXIÓN/EVALUACIÓNevaluación, coevaluación y autoevaluación del proceso y los materiales."

La evaluación de este tipo de aprendizaje que es  sumativa, coherente, continua y completa.

Los intrumentos de evaluación utilizados que van desde escritura de algunos de los integrantes en un blog creado por el grupo, cuestionarios, presentación personal (oral o telemática)...

Finalmente hacemos una valoración de este caso que es sin duda buena por la motivación de los aprendices el uso de las tecnologías, la consecución del aprendizaje significativo, la actitud positiva hacia el aprendizaje de los alumnos, el trabajo en equipo....

MUESTRAS DOCUMENTALES

Elaboración de muestras documentales sobre el diseño experimental y diseño de una entrevista usando la base Kite.

Tras la implementación del proyecto mi compañera y yo hemos elaborado un resumen para presentar en el foro de la asignatura las muestras documentales que hacen más real y dan una visión global de cómo ha sido la implementación de nuestro diseño, se trata de muestras relacionadas con las parejas de aprendices que incluyen fotografías así como comentarios del blog que hemos creado a tal fin como he relatado en anteriores entradas en mi blog. Quedan incluidas también en la wiki las evaluaciones que hemos hecho mi compañera y yo sobre el diseño ABP así como las autoevaluaciones hechas por los participantes en el diseño.

Asimismo, incluimos en nuestra wiki una síntesis de nuestro trabajo y lo que pretendemos con nuestro diseño experimental que no es otro objetivo sino lograr el aprendizaje significativo y funcional de nuestros aprendices y del proceso de enseñanza-aprendizaje así como conseguir el cambio conceptual usando el diseño ABP.

Hemos incluido además un modelo de historia usando como modelo el Kite Missouri y cuya entrevista refleja el cometido por parte de las mediadoras usando este modelo de aprendizaje, la mediadora entrevista soy yo misma.

Estas son algunas de las muestras documentales que hemos incluido y que reflejan nuestro trabajo:

A continuación relato fragmentos de alguna evaluación de una mediadora y de autoevaluación de uno de los participantes:

EJEMPLO DE FRAGMENTO DE AUTOEVALUACIÓN

ALICIA MOREIRAS26 de diciembre de 2014, 14:26

AUTOEVALUACIÓN
1-APRENDIZAJE REALIZADO. Mediante el ABP y mediante la discusión y aprendizaje a causa de un problema conseguimos un aprendizaje independiente frente a situaciones complejas y problemáticas como es en nuestro caso la adicción al tabaco.
2-MOTIVACIÓN DESTINATARIOS: es más que motivador, de hecho es algo que nos preocupa a un alto porcentaje de la población española.
3-En cuanto al TIEMPO Y LA EXTENSIÓN, el tiempo es más que suficiente para conocer en profundidad el problema, yo diría que la bibliografía es la correcta para tener una visión global del problema y una opinión formada.
4-OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: se ha conseguido llevar a cabo el aprendizaje colaborativo y la propia autoevaluación del aprendizaje que eran los objetivos fundamentales de este ABP.
5-No he tenido ninguna dificultad de COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
6-Si, el problema SE HA DEFINIDO BIEN, desde el principio por parte de las mediadoras.
7-CONOCIMIENTOS PREVIOS. Poseía ya suficientes conocimientos sobre el tema pero han sido incrementados con la ayuda de la mediadora y con nuestra propia investigación.
8-MI PARTICIPACIÓN has sido adaptada al ritmo de los demás integrantes del grupo y revisada por las mediadoras. 

EJEMPLO DE EVALUACIÓN DE UNA MEDIADORA

Evaluación ABP por parte de la mediadora Ana María

Pérez Lemos

1. Participación y trabajo grupal.

El aprendizaje ABP que llevamos a cabo surge de la participación en comunidades de práctica,de un modo informal, en un contexto de comunicación mediante TIC, una de las mayores dificultades con que nos encontramos es como valorar el aprendizaje en tales situaciones.Valoraremos inicialmente dos cuestiones claves a considerar, por un lado la necesidad de una adecuada alfabetización digital que facilite la participación solvente y la moderación y/o la adecuada formación en habilidades personales para el trabajo grupal y colaborativo. Estos son dos aspectos que han de ser evaluados de manera regular en el entorno de trabajo (reuniones ABP) para determinar su adecuada evolución como resultado de la alfabetización y desarrollo de habilidades personales para permitir y facilitar el aprendizaje informal. Proponemos dos aspectos a analizar el flujo de conversaciones y comunicación entre los aprendices en nuestros entornos tecnosociales y el producto resultante de la colaboración. Estos, consideramos que son dos indicadores adecuados para valorar la progresión de la participación como determinante del aprendizaje informal.

EJEMPLO IMÁGENES DE NUESTRO BLOG